Cotidianamente todo maestro(a) de educación básica en el Perú suele trabajar con el currículo. Asumiendo que el currículo es la previsión de las experiencias ideales de enseñanza y aprendizaje que busca formar para el mejoramiento de la condición humana de los estudiantes y de su comunidad. El maestro(a) planifica, ejecuta y evalúa permanentemente el currículo. Sin embargo, esta familiaridad del maestro(a) con el currículo en nuestro país se ha dado de una manera muy incierta y poco grata en su labor pedagógica de aula y escuela.

Lamentablemente desde el año 1964 hasta nuestros días, los maestros(as) del Perú no gozamos, ni consolidamos un currículo nacional para la educación básica que oriente hacia la construcción de una sociedad justa, con pleno ejercicio de la libertad, de la democracia, el bienestar y el desarrollo humano individual y colectivo. Para arribar a esta visión de sociedad, importa hacer cambios internos en el sistema educativo peruano. Cambios en el modelo de sociedad; en el modelo de educación que superen los problemas críticos de la educación nacional como los problemas de cantidad y cobertura, de calidad, de equidad, de pertinencia, de profesionalismo docente, de enfoque pedagógico, de probidad y moralización, de recursos y educabilidad; pero en especial los cambios en el modelo curricular que respondan a una concepción de ser humano y de sociedad. Es decir, un currículo que no sea ajeno al contexto histórico donde se vive y a las nuevas utopías de una sociedad que necesitamos construir. Un currículo que consolide el nexo entre el perfil de estudiante y de sociedad a la que aspiramos o la relación del proceso formativo con los requerimientos del desarrollo personal y el desarrollo de la sociedad como lo señala el CEPLAN en el Plan Estratégico de Desarrollo Nacional y el Consejo Nacional de Educación en el Proyecto Educativo Nacional hacia al 2021.

Comprender la evolución del currículo en nuestra educación nacional resulta muy complejo y de alta fluctuación, más aún si hemos tenido versiones de currículo nacional que permanentemente fueron cambiados en los últimos veinte años. Como dirían algunos teóricos de la educación peruana, comprender la educación nacional y específicamente la evolución del currículo nacional es comprender el mensaje filosófico del “mito de Sísifo” de Albert Camus.

Recordemos que Sísifo, dentro de la mitología griega, como Prometeo, hizo enfadar a los dioses por su extraordinaria astucia. Como castigo, fue condenado a perder la vista y a empujar perpetuamente un peñasco gigante montaña arriba hasta la cima, sólo para que volviese a caer rodando hasta el valle, desde donde debía recogerlo y empujarlo nuevamente hasta la cumbre y así indefinidamente. Cualquier parecido con nuestra educación o currículo nacional es pura coincidencia, pero a la vez una realidad que cuando hay un cambio de gobierno o cambio de un ministro de educación en un mismo gobierno, hay también un cambio en el modelo curricular y específicamente en el diseño curricular. Hemos tenido tantas versiones de currículo nacional, como tantos ministros de educación en distintos gobiernos. Todos, al igual que Sísifo, empujan durante el período de su gestión el peñasco gigante de la educación y el currículo hacia la cima de la montaña, planteando su estilo y enfoque, pero lamentablemente el peñasco vuelve a caer hasta el valle y otro gobierno o ministro de educación lo recoge y empuja nuevamente hasta la cumbre y le vuelve a poner su sello, su estilo y su enfoque y así indefinidamente.

Por eso resulta de mucha trascendencia, aspirar a que el actual currículo nacional que está siendo implementado desde el año 2017 hasta la fecha; pueda consolidarse más allá de sus aciertos o desaciertos y alinearse a las intenciones de los instrumentos políticos señalados líneas arriba para alcanzar una real transformación de la educación y de la sociedad peruana en general.

Frente a este escenario nacional, nuestra empresa ISED SAC tiene como misión brindar asesoría técnica, en el ámbito nacional a instituciones educativas y gobiernos nacionales y sub nacional con el ánimo de contribuir a esa transformación de la educación y al desarrollo de nuestro país.

Jaime Tejeda Navarrete.

ISED SAC

Referencias bibliográficas

Chiroque, S. (2003). Propuestas pedagógicas. Lima: Instituto de Pedagogía Popular. Serie: Maestros para el cambio.

Consejo Nacional de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educación que queremos para el país. Lima.

CEPLAN (2011). Plan bicentenario. El Perú hacia el 2021. Lima.

Tincopa, L. (2017). En busca de un currículo pertinente. Lima: Create space.

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima.